環境無聲卻有聲

編輯:幼兒園南園 發佈時間: 2018-05-18 22:15


環境無聲卻有聲

----省實驗幼兒園(南校區)環境創設初評活動

著名的教育家陳鶴琴說:“怎樣的環境刺激,得到怎樣的印象”。幼兒園的環境創設作爲一門隱性課程潛移默化的影響着孩子們的主體性發展,孩子們通常在與環境和材料的相互作用中學習、探究、從而迸發求知慾望和產生學習興趣,因此區域環境創設就顯得尤爲重要。爲此,省實驗幼兒園(南校區)進行了全園的區域環境創設評比活動。評比活動分兩次進行,初次評比於518日下午開始,此次評比活動分別圍繞牆面創設是否能實現師幼互動、區域空間佈局是否合理、區域材料投放是否適宜等維度展開。




在環境創設前各個級部結合本級部孩子的年齡特點和發展水平進行了積極地思考並組織開展了集體教研活動。由此,本次區域環境創設也是亮點多多。

主題牆的設計應該是孩子探索發現的過程性展示,並能達到隨時與孩子進行溝通和交流的作用,材料的收集要關注到孩子的需求和發展。比如中四班《種子的祕密》主題牆就是由繪本和親子種植然生成的活動開展,呈現了師幼播種、繪本解讀、想象塗鴉、科學觀察等與種子相關的各種內容。而大班級部針對幼小銜接內容,進行了我要上小學的主題設計。




不同的區域有不同的環境要求,怎樣對區域進行合理佈局達到動靜分開,又能實現區域間的積極互動?怎們才能讓孩子們在區域遊戲中不受限制,達到真正的自主?看,大三班的區域環境佈置就能達到事半功倍的效果!



幼兒園新引進的大批室內億童玩具豐富了區域的遊戲材料,可是當大量的活動材料琳琅滿目時,對材料進行篩選,逐步投放並能讓幼兒的遊戲水平在區域中得到提高是關鍵。小三班的老師在區域材料上時就進行了細緻的分時間、分系列的投放。




牆壁能說話,作品也能反映孩子。三個級部的作品展示牆包羅萬象,多姿多彩。小班級部以夏日爲主題,呈現方式卻不盡相同,小二班以清涼一夏爲主題,孩子們筆下的冰淇淋讓人垂涎欲滴;大四班的創意簽名頗具大家風範;大三班則巧妙利用廢舊材料,不起眼的廢舊紙箱卻能熠熠生輝。孩子期待得到老師對自己的鼓勵和評價,中一班採用孩子感興趣的蓋印章方式進行孩子自評,大一班則注重對孩子的多元評價,設置健康、勞動、文藝之星對孩子進行綜合評價。




初評活動結束後,園領導首先對老師積極認真地態度給予了肯定,並對參觀過程中存在的問題進行了及時的梳理,如空間的佈局的開放性,孩子作品的呈現位置要放低,適宜孩子的高度,區域材料要逐步投放,並提出了相應的建議方案。



活動後,遊戲教研室組織大家進行了研討,針對本次檢查的問題進行了梳理,針對個別問題研討了解決方案。此後遊戲教研組將會組織進行第二次環創和區域的評比活動,孩子們在區域中的遊戲狀態、操作水平和教師的指導將作爲評比重點。


環境和區域是重要的教育資源,老師應致力於創設最適宜的環境,最有意義的教育情境,讓孩子在與環境的互動中進行自主學習和發展。遊戲教研組也將繼續開展有關遊戲的一系列教研活動,提升教師的專業化水平。

撰稿:趙西子

攝影:王芸

 

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