暢所欲言話課題

編輯:綜合研究 發佈時間: 2013-12-30 13:10


 

暢 所 欲 言 話 課 題

  

——“檔案袋評價法在綜合實踐活動教學中的運用研究”课题组展示活动掠影

   

   12月19日,我校綜合實踐活動課題組的全體實驗教師在學校多功能廳進行了“畅所欲言话课题”的課題展示活動。《檔案袋評價法在綜合實踐活動中的運用研究》是我們組承擔的課題,旨在研究兩個問題:1、探索檔案袋評價在綜合實踐活動課程評價中的運用,建立科學的、校本化的綜合實踐活動評價方法。2、發揮評價的導向功能,規範綜合實踐活動課程的實施;發揮評價的激勵功能,使學生形成對學習積極的態度、情感和價值觀,滿足學生髮展的需要。


   本次活動由課題負責人李鳳舞老師主持,大致分爲兩個環節,首先請老師們觀摩一節由她本人執教的綜合實踐活動錄像課《近視與生活》,這是一節成果彙報課,其間穿插了許多師生評價、生生評價的環節。隨後其他實驗教師們以小論壇的方式向大家彙報在實驗過程中的所思所獲。小論壇包括兩部分內容,首先由課題組的韓永輝、呂婭、李福娟等幾位老師談出了觀課的感受。然後再由課聯繫到我們的課題劉衛、王薇、呂玉珂、孫瑜、王媛媛等幾位老師各抒己見,談出了自己的研究所感:

   王薇老師觀點:我們建立的成長記錄檔案能有效地促進學生的自主學習。學生檔案袋是學生在進行綜合實踐活動過程的全記錄,檔案袋中的每一份資料都會很清楚地反映學生在活動過程中的各個環節,這種實在的反映督促學生對活動的每一個環節都有着認真的態度,爲學生在活動過程中的認真學習做好了鋪墊,同時無形中也激勵着學生的學習熱情。這種內在生成的態度和積極因素是家長和教師的叮囑和嘮叨所無法完成的,其效果也不是後者能企及的。

    孫瑜老師觀點:檔案袋中很重要的內容之一--學生的自我反思和自我評定,從某種程度上可以說也是學生的成長記錄。這種成長記錄成爲學生行爲具體可見的見證,當他們在“翻阅”這些成長紀錄時,學生會從中找準自己的定位,總結出活動的經驗,感受到自己的發展,並在此基礎上不斷完善自己。與此同時,學生與學生之間也可通過檔案袋相互影響、相互促進,讓學生在別人的檔案中尋找可以繼續完善自身的新的發展方向。 

    呂玉珂老師觀點:我們的課題實驗能夠更好的指引教師的教學方向。利用檔案袋,教師可以更清楚地瞭解學生知道些什麼和能做些什麼,還能洞悉學生的心理狀態和個體習性。完整地記錄又使教育過程跨越時空的限制變得可視化。每個學生的特徵、態度、需要和興趣、行爲表現,通過廣泛的、詳細的記錄和文件材料進行呈現,教師可以重新聽、重新看、重新理解和發現學生;也可以冷靜客觀地反思自己的教育策略,拓展自己的教學思路,捕捉即將到來的教學契機;還可以與同事交流、討論,產生新的假設和下一步活動計劃。這時檔案也就成爲主要的教育資源,用它來指引教師的教學方向遠比從通過筆紙測驗和其他量化評價獲得的指引來的具體和適用得多。

    王媛媛老師觀點:我們的課題實驗還能夠加深加快家長對新課程的理解和支持。學生不僅生活於學校中,而且還生活在家庭和社區中。綜合實踐活動正是要將學校、家庭、社區融合起來的。然而,要達到這樣的目的,家長的支持是一個基本的條件,也是現今教育形勢下迫切需要解決的問題。學生檔案袋完整地記錄了學生的學習和成長。家長完全可以通過檔案袋關注學生的成長和發展,瞭解學生的學習情況以及他們取得的成績,與學生一起分享他們的學習過程,感受他們的學習成就。使家長更加了解自己的孩子,更好的調整家長的職能,更清楚的理解學校教育的方向,更主動的配合綜合實踐活動的開展和實施。    

    大家你一言,我一語,暢所欲言話課題,活動最後由李鳳舞老師 作總結性發言:綜上所述,我們課題的開展切實地達到了以下四個目的:①自我評價完善學習習慣②小組評價促進持續發展③教師評價指引成長方向④家長評價加深理解支持。

    12月27日,我們實驗課題的過程性資料以及階段性成果又在多功能廳進行全面的展示,接受學校領導及全校教師的檢閱。相信有了課題的引領,我們綜合實踐活動的教學工作也會更上一層樓。

                                                                                                                                                 李凤舞撰稿

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